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fm:afm:afm02 [07.09.2015 15:16] – [Hypothesen für die Theoriebildung] Christian Schumacher | fm:afm:afm02 [03.05.2016 16:01] – [Hypothesen für die Theoriebildung] Dario Tokur | ||
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^ Status | ^ Status | ||
- | ^ Lehrveranstaltung ^ Lernziele | + | ^ Lehrveranstaltung |
- | | SE Quantitative Forschungsmethoden | - Sinn und Zweck einer Forschungshypothese kennen \\ - Vorgehen zum Aufstellen einer Forschungshypothese kennen und anwenden können \\ - Eigenschaften einer guten Forschungshypothese kennen | | + | | PS Forschungsmethoden 2 & |
- | | Es ist __nicht__ Ziel dieses Moduls, die Sportbiomechanik zu vermitteln. Diese dient der beispielhaften Veranschaulichung. || | + | | Es ist __nicht__ Ziel dieses Moduls, die Sportbiomechanik zu vermitteln. Diese dient der beispielhaften Veranschaulichung. |
====== Einleitung ====== | ====== Einleitung ====== | ||
- | In der Forschung werden zuverlässige Aussagen über Zusammenhänge gesucht, welche möglichst unabhängig von der Person und von einem Ort bzw. Zeitpunkt wiederholt geprüft werden können. Dabei stellt sich die Frage, welche Erwartungshaltung an eine bestimmt | + | In der Forschung werden zuverlässige Aussagen über Zusammenhänge gesucht, welche möglichst unabhängig von der Person und von einem Ort bzw. Zeitpunkt wiederholt geprüft werden können. Dabei stellt sich die Frage, welche Erwartungshaltung an eine bestimmte |
- | Die Forschungsfrage (siehe | + | Die [[: |
Oft geht der Formulierung von Hypothesen eine Reihe von Beobachtungen voraus, welche die Erwartungshaltung begründen können. Dieses Schließen von Zusammenhängen aus Beobachtungen (induktives Vorgehen, Hussy u.a. 2010) ist jedoch noch sehr vage, da die dahinter liegenden Zusammenhänge noch nicht aufgeklärt sind. Hierzu ist die Bildung einer Theorie geeignet, d.h. eines konzeptionellen Ansatzes zur Ableitung eines beobachteten Zusammenhanges. Damit können erwartete Zusammenhänge (Hypothesen) formuliert werden, welche dann mit einem geeigneten Forschungsansatz geprüft werden können (deduktives Vorgehen, Hussy u.a. 2010). | Oft geht der Formulierung von Hypothesen eine Reihe von Beobachtungen voraus, welche die Erwartungshaltung begründen können. Dieses Schließen von Zusammenhängen aus Beobachtungen (induktives Vorgehen, Hussy u.a. 2010) ist jedoch noch sehr vage, da die dahinter liegenden Zusammenhänge noch nicht aufgeklärt sind. Hierzu ist die Bildung einer Theorie geeignet, d.h. eines konzeptionellen Ansatzes zur Ableitung eines beobachteten Zusammenhanges. Damit können erwartete Zusammenhänge (Hypothesen) formuliert werden, welche dann mit einem geeigneten Forschungsansatz geprüft werden können (deduktives Vorgehen, Hussy u.a. 2010). | ||
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- | Nehmen wir das Beispiel | + | Als Beispiel |
Als limitierender Faktor für die maximale Sprintgeschwindigkeit bei nichtamputierten Läufern wurde z.B. die maximale Beinkraft ermittelt (Weyand u.a., 2000). Zur Entwicklung dieser Beinkräfte ist aktive Muskelarbeit (Dehnungs-Verkürzungs-Zyklus des Muskels) notwendig, welche sich in den metabolischen Kosten (z.B. Sauerstoffverbrauch) niederschlägt. | Als limitierender Faktor für die maximale Sprintgeschwindigkeit bei nichtamputierten Läufern wurde z.B. die maximale Beinkraft ermittelt (Weyand u.a., 2000). Zur Entwicklung dieser Beinkräfte ist aktive Muskelarbeit (Dehnungs-Verkürzungs-Zyklus des Muskels) notwendig, welche sich in den metabolischen Kosten (z.B. Sauerstoffverbrauch) niederschlägt. | ||
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Mit der theoriebasierten Formulierung und experimentellen Überprüfung von Forschungshypothesen können erwartete Zusammenhänge belegt werden. Z.B. konnte in Brüggemann u.a. (2008) gezeigt werden, dass mit Sprintprothesen tatsächlich eine Reduktion des metabolischen Energieumsatzes zu beobachten ist. Im Sinne des Erkenntnisprozesses sind jedoch gerade Untersuchungen, | Mit der theoriebasierten Formulierung und experimentellen Überprüfung von Forschungshypothesen können erwartete Zusammenhänge belegt werden. Z.B. konnte in Brüggemann u.a. (2008) gezeigt werden, dass mit Sprintprothesen tatsächlich eine Reduktion des metabolischen Energieumsatzes zu beobachten ist. Im Sinne des Erkenntnisprozesses sind jedoch gerade Untersuchungen, | ||
- | Folgende Eigenschaften sollten bei der Formulierung von Hypothesen berücksichtigt werden (Bortz und Döring, 1995): | + | Folgende Eigenschaften sollten bei der Formulierung von Hypothesen berücksichtigt werden (Bös u.a., 2004; Bortz und Döring, 1995): |
- | * allgemeingültige Behauptung, die nicht nur ein einzelnes Ereignis / einen Einzelfall | + | * allgemeingültige Behauptung, die nicht nur ein einzelnes Ereignis / einen Einzelfall |
* Art des vermuteten Zusammenhanges zwischen Messgrößen klar formulieren (z.B. Ursache und Wirkung kennzeichnen) | * Art des vermuteten Zusammenhanges zwischen Messgrößen klar formulieren (z.B. Ursache und Wirkung kennzeichnen) | ||
* klare, eindeutige, logisch widerspruchsfreie Formulierung | * klare, eindeutige, logisch widerspruchsfreie Formulierung | ||
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* durch Widerlegungen bzw. Bestätigen der Hypothese sollen neue Einsichten gewonnen werden können | * durch Widerlegungen bzw. Bestätigen der Hypothese sollen neue Einsichten gewonnen werden können | ||
- | Der Ursache einer Hypothese wird eine // | + | Der Ursache einer Hypothese wird eine // |
- | < | + | |
- | < | + | |
- | Durch die Überprüfung der Hypothesen lassen sich bestehende Theorien durch Beobachtungen jedoch nicht begründen oder gar beweisen, sondern " | + | **Beispiel einer Forschungshypothese: |
+ | | Die maximale Sprintgeschwindigkeit [Wirkung, **AV**] einseitig beinamputierter Sprinter im Vergleich zu nichtamputierten Sprintern ist verringert, weil dieser aufgrund der fehlenden Muskulatur eine geringere Spitzen-Bodenreaktionskraft [Ursache, **UV**] erzeugen kann.| | ||
+ | |||
+ | <note tip>Durch die Überprüfung der Hypothesen lassen sich bestehende Theorien durch Beobachtungen jedoch nicht begründen oder gar beweisen, sondern " | ||
+ | Gleichzeitig ist der **Begriff der Wahrheit** aus wissenschaftlicher Sicht in einem relativen Bezug zu verstehen (Singer und Willimczik., | ||
====== Zusammenfassung ====== | ====== Zusammenfassung ====== | ||
- | Forschungshypothesen sind ein wichtiges Werkzeug in einem theoriegetriebenem Forschungsprozess. Sie widerspiegeln einen Beitrag zur Beantwortung einer Forschungsfrage und damit zur Lösung eines Problems (Bös u.a., 2004). Hypothesen beinhalten überprüfbare Aussagen auf Basis von messbaren Größen, welche den Zusammenhang beschreiben. Damit bilden sie die Grundlage für die Versuchsplanung und die Interpretation der Ergebnisse als Grundlage für den Erkenntnisprozess. | + | Forschungshypothesen sind ein wichtiges Werkzeug in einem theoriegetriebenem Forschungsprozess. Sie widerspiegeln einen Beitrag zur Beantwortung einer Forschungsfrage und damit zur Lösung eines Problems (Bös u.a., 2004). Hypothesen beinhalten überprüfbare Aussagen auf Basis von messbaren Größen, welche den Zusammenhang beschreiben. Damit bilden sie die Grundlage für die Versuchsplanung und die Interpretation der Ergebnisse als Grundlage für den Erkenntnisprozess. |
====== Fragen zur Wiederholung ====== | ====== Fragen zur Wiederholung ====== | ||
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====== Literatur ====== | ====== Literatur ====== | ||
+ | * Bortz, J., & Döring, N. (1995). Forschungsmethoden und Evaluation. Springer-Verlag. | ||
* Bös, K., Hänsel, F., & Schott, N. (2004). Empirische Untersuchungen in der Sportwissenschaft. Hamburg: Czwalina. | * Bös, K., Hänsel, F., & Schott, N. (2004). Empirische Untersuchungen in der Sportwissenschaft. Hamburg: Czwalina. | ||
* Brüggemann, | * Brüggemann, | ||
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fm/afm/afm02.txt · Zuletzt geändert: 28.11.2022 00:11 von 127.0.0.1